人工智能在教育場景下能否開辟出創(chuàng)新之路？

6月18日，由上海市教育學會與上海模速空間創(chuàng)新生態(tài)社區(qū)聯(lián)合主辦、問向?qū)嶒炇页修k的“AI+教育主題研討會暨問向?qū)嶒炇胰腭v儀式”舉行。由問向?qū)嶒炇已邪l(fā)的專注學生心理健康的“Well-being育人大模型”也揭開面紗。

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中國科學院心理研究所國民心理健康評估發(fā)展中心2025年5月發(fā)布的《2024年青少年心理健康與學業(yè)狀況調(diào)查報告》對5萬余名小學四年級至高中三年級學生開展了調(diào)查，小學、初中、高中三個學段各占約1/3，調(diào)研顯示，缺乏父母關(guān)懷及親子溝通、師生關(guān)系疏遠、同學關(guān)系不佳的青少年有更高的抑郁、焦慮風險；心理健康狀況好的學生在學習上更努力、有更強的內(nèi)部學習動機；而心理健康風險較高的學生有更高比例不想上學，學業(yè)韌性更差，學習效能感更弱。

問向?qū)嶒炇已芯繄F隊也進行了大數(shù)據(jù)調(diào)研，覆蓋全國超800萬學生、70萬教師和1000萬家庭。調(diào)研顯示，“小升初”及其后的初中階段是學生心理狀態(tài)的重要轉(zhuǎn)折期。

數(shù)據(jù)顯示，家庭教育中的溫暖鼓勵，如支持、理解、積極反饋等能有效降低學生的抑郁水平，但這一保護效應在不同學段上存在明顯差異。在小學階段，溫暖鼓勵對學生抑郁情緒的緩解作用較為穩(wěn)定；到了初中，這種保護作用最為顯著，隨著溫暖鼓勵水平的提升，學生抑郁顯著下降。進入高中后，這一保護作用出現(xiàn)減弱，雖然仍有正面影響，但幅度較初中階段明顯縮小?？偟膩碚f，初中階段是家庭教育影響心理健康的“關(guān)鍵窗口期”。

基于此，學生心理健康A(chǔ)I大模型應運而生。問向?qū)嶒炇沂紫芯繂T王信逸博士介紹，Well-bing大模型主要針對當前學生心理健康篩查與輔導中的三大痛點：如何更精準識別高風險學生、如何輔助教師進行專業(yè)輔導、如何提升教師溝通能力。Well-bing大模型最主要的創(chuàng)新是游戲化評估，通過AI將傳統(tǒng)心理測評轉(zhuǎn)化為互動游戲，比如基于電影《哪吒》角色設(shè)計的測評場景，降低學生抵觸心理，提升評估準確性。AI技術(shù)還可以幫助教師識別高風險學生并提供個性化的輔導策略。AI通過分析學生數(shù)據(jù)，比如自殺念頭、家庭矛盾等，實時生成個性化干預方案，輔助教師開展危機干預。

此外，Well-bing大模型還通過AI模擬演練，賦能教師溝通實戰(zhàn)。針對教師輔導溝通能力培養(yǎng)的難點，大模型開發(fā)了高度擬真的AI角色，如脾氣暴躁、拒絕擔責的“急躁爸爸”等供教師演練，演練后結(jié)合教育專家的智能點評幫助教師精準定位提升點。